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英语课堂如何通过提问刺激学习动机_课堂提问-论文网

来源网络
论文摘要:本文通过学习课堂提问和学习动机的相关知识,试图将俩者结合起来,探讨教师如何在英语课堂上,通过有效提问,刺激学生学习动机,实现交互式课堂。
论文关键词:英语课堂,课堂提问,学习动机
  什么是上课?百度,详解为:1.教师讲授功课。2.引申为对人说教。3.学生听老师讲课。“讲授”、“说教”、“听讲课”,这些词都与课堂话语有关。课堂话语包括教师话语和学生话语,而学生话语往往由教师话语穿针引线;我们不提倡教师一言堂教学,但不能否认教师话语在课堂中的引导性位置。教师话语是指教师在第二语言学习课堂内对学习者所说的话语,其主要功能是提问、反馈、讲解以及评价等。Nunan指出,教师话语既是目标语的来源,也是课堂管理的手段。这说明了语言教师的语音、语调以及在词汇、句法和语篇方面所作的调整,起到目的语使用的示范作用,同时也说明了课堂师生间的交互调整和教师对学生回答的反馈,成为教师实施其教学计划最主要的手段。所以,笔者结论为,教师话语在课堂活动中占据引导性的位置,而教师提问作为教师话语的重要组成成分,作为贯穿课堂教学的脉络,是非常值得不断探究的问题。
  一、课堂提问
  日本教育家斋藤喜博称课堂提问为“教学的生命”,也有学者称课堂提问为“产婆术”,是指在与学生谈话的过程中,通过不断地提问、暗示、话难等方式来揭露对方认识的矛盾,逐步引导学生自己得出正确答案的方法。
  关于课堂提问,根据不同的标准,分类有多种,最简单的是将问题分为:封闭性问题与开放性问题。有根据布鲁姆的认知领域,将其分为识记、理解、应用、分析、综合、评价等功能的提问。在此基础上又有进行二维分类法,将记忆性、理解性提问归为低层次提问,将应用性、分析性、综合性、评价性提问归为高层次提问。还有从英语学科的特点出发,将课堂提问分为程序性问题、趋同性问题、趋异性问题等。
  一项对本专科院校课堂提问类型的调查发现教师提问偏向低层次。早年研究发现,教师提的问题绝大多数只需要学生直接回忆课文出现的信息,后来的研究结果也表明教师提的问题中,大约60%是要求学生记忆文章信息,20%要求学生进行思维,20%属于推进教学过程发展。
  课堂提问除类型有不同外,提问的方式也有不同。常见的有:一问一答式,面向集体提问式,激趣式提问,追问和深层次提问等。还是两种,平时课堂用得较少的,一是学生提问,教师回答和学生提问,学生回答。
  各种不同的提问方式,有其利也有其弊的地方。英语课堂调查发现,绝大多数的课堂提问是混合式,教师根据不同的内容来选择不同的提问方式,或将多种方式结合在一起交替使用。
  那么,为什么结论课堂提问是教师话语的重要组成成分,是贯穿课堂教学的脉络呢?对教师来说,提问可以引导教学,突出学习的重点;检查教学,检查不同层次的学生已经掌握和未掌握的内容;补救教学,帮助教师作为改进教学的参考,改变教学的内容、方式、进度等;诊断教学,诊断妨碍学生学习的困难;管理教学,管理学生学习及教室秩序,形成合适的学习环境;评价教学,了解教学效果,为后续的教学提供指导。对学生来说,提问可以唤起学生的学习兴趣,吸引学生注意力,引起学习动机,激发学生的兴趣和好奇心;使学生回忆已有的知识,评价、纠正和加强当前的学习观点;使学生关注教学进程的变化,促进理解知识技能,促进记忆;使学生更积极主动地加入到课堂互动之中,如:表达意见、讨论等,加强师生的交流;促进思考。
  二、学习动机
  学习动机一直以来是教育密切关注且不断探讨的问题。许多教育心理学家认为,动机在学习中是一个很有效能的因素,能大大地影响学习效果。当然,在英语学习中,动机也是必不可少的。汗默尔认为,具有长远目标和动机很强的学生比起那些不具有长远目标和很强动机的学生更容易教。因此,在教育的各个环节,教师应努力激发学生的学习动机,以此来调动学生学习的积极性,提高学习效果。认知心理学家将动机分为内部动机和外部动机,并认为起决定性作用的是内在动机,但是外在动机也是不可忽视的,转化尽可能多的动机,培养兴趣和积极性。
  第二外语的学习,不局限于词汇积累、语法规则、篇章理解等,社交语语用能力也成为二语学习的重要实用目标。语用能力是运用语言进行得体交际的能力,是语言能力的一部分。
  如何在英语课堂通过有效地刺激学习动机提高学生的语用能力,是一个值得思考的问题。语用能力与学习动机中的内在及外在动机都有密切的联系。外在动机中,工具型动机与语用能力呈显著相关关系。拥有工具型学习动机的语言学习者由于想要转化工具为某种回报,在语言学习中会投入更多的时间和精力,从学习回报中得到满足。这给于课堂提问的思考就是如何将停留在EGP阶段的提问转化到ESP阶段的提问。
  而内在动机中,融入型动机和对目的语文化的兴趣也与语用能力关系密切。学生喜欢并欣赏所学的语言以及所学语言相关联的文化,希望通过自己的努力,实践所学语言,积极参加各种活动促进语言发展,从而缩小与目的语的距离,更好理解目的语。这样的内在动机是语言学习的最理想化,能非常有效地促进语用能力的发展。这给于课堂提问的思考就是如何通过提问,展示目的语的内在魅力,从而吸引学生,进而培养兴趣。
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