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高校课堂中的政治课教学浅议

来源网络

论文导读:政治理论课不是大学的装饰品,在大学宝贵的人力资源和课堂时间中,政治理论课应成为学生参与兴趣最浓的课之一。首先,要突出培养公民意识。
关键词:高校课堂,政治理论,公民意识

  教学重点应主要放在掌握中国近现代历史的基本线索、发展规律和主要经验上,提高学生运用科学的历史观和方法论分析历史问题的能力上。
  四门课在教学内容上各有特色,有理论性较强的,有联系现实多的。作为一门社会学,从内容上看,都是常识性的,不存在理解的难度,关键在于思想的引导和启迪上。如何让学生接受正确的社会理论,去指导自己的工作和生活,才是教学重点。
  二 政治课教学目标要重新定位
  政治理论课不是大学的装饰品,在大学宝贵的人力资源和课堂时间中,政治理论课应成为学生参与兴趣最浓的课之一。因为人是一种社会动物,关心社会,关心政治,是人的特点之一。造成前面所述的政治课现象,有一个重要原因是教学目标的错位。以往政治课在教学目标定位上,过于迂腐,以一种高压和强迫,不容执疑的姿态要求学生这要求学生那。由于今天的学生强调的是个性,是不受羁绊的超脱。他们喜欢谈私人利益,讨厌一些伪装和虚假的东西。他们批判现实。政治理论课如何适应他们的特点,成为他们的朋友,而不是他们心中的怪兽。教学目标的调整不可缺少。
  (一)首先,要突出培养公民意识。
  大学生不论心智,还是法律上讲都是正式公民了,关于政治、经济生活中上问题,他们是参与者,是主体。学生不是一个可以搪塞愚弄的对象。所以要相信学生在一定范围内的分析和解决问题的能力,同时还要给学生充分的信息,保障他们的知情权。要运用各种教学手段,让学生参与教学,从中培养他们的权利意识、责任意识、法律意识、道德意识、平等精神。总之是培养学生一种积极参与,拓展和维护公共政治的公民精神。让今天的学生懂得在法治社会善不能独存,一个人的权益势必同他人的权益血肉相连。让他们有一种源于私人利益,又超越于私人利益的公民意识。
  (二)其次,指导学生形成科学世界观、人生观和价值观。
  马克思主义哲学是对学生进行“三观”教育的很好读本。一个人如果不重视自己主观世界的改造,在实践中他很难有多大成就,甚至还可能成为社会的罪人。在学生时代,学生表现为有正义感、是非观,但当他们进入工作岗位,在实践中,有些人就变了,变腐败和堕落了。究其原因,有多方面的,其中与学生时代“三观”教育上的失败有很大关系。
  大学生政治理论课,不是为了在学生脑子中留一点知识,而应是整理他们的脑子:清理掉隐藏起来的垃圾;修复好曾经受损的珍珠;提炼出熠熠生辉的金子。
  (三)再次,培养学生科学的思维方法
  思维方法有很多,其中分析与综合,创造性思维非常重要。就从创造性思维讲,它是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维,是一种有自己的特点,具有创见性的思维。国家和社会的发展要创新,创新的源泉就在于人。开发人脑的创造性思维,是创新型国家的一个重要条件。每门课,都可以培养学生思维方法,政治理论课在这一教学目标中,有独特条件。在政治理论课上讲述的知识中,就是来自对中国如何发展的创造性认识。我们的课堂更应该为学生发挥他们思维上求异的特点,创造性、建设性地认识社会。教师要为培养学生的科学思维方法去设计教学过程。
     三 对政治理论课,教学方法探讨
  一个好的教学方法和手段,是完成教学目标的关键,同样是否能采取合理的教学方法,是考验一个教师素质的重要环节。论文发表。在这方面,没有固定方法,只能根据学生、教材、学院实际作灵活的处理。
  (一)运用多媒体手段,增强课程感染力和吸引力。
  政治理论课,是一门与现实生活,个人生活密切相关的课,用事实说话,用真人说话,比一味老师讲要直接有效得多。教师应掌握好这个手段。在日常教学中收集信息,广泛采用多媒体教学。
  (二)举办专题讲座,注重某些课题的深度挖掘
  理论的东西,大学生其实很感兴趣,只是一般凭某个老师的见解,无法使学生信服,也无法满足学生求知的渴望。教师可以利用自己的人际关系,请在这一方面有专攻的老同学、同事或社会上这一领域的专家学者,来到学生中,精心准备专题讲座,让学生感受一种严肃、严谨的学术气氛,对知识产生神圣的向往。
  (三)撰写小论文,让学生学会思考、总结
  首先要选好论文方向,结合学生实际,考虑可行性。其次要布置参考文献,引导学生查阅图书资料或调查研究。对学生的优秀论文,要推荐到适合的刊物发表,给学生以鼓励。在这个过程中,培养了学生实事求是的品质,认真的学习工作作风。
  (四)课堂尽量用问题导入,采用讨论互动方式进行。
  这要求教师在上一堂课上就要布置下一堂课的问题。为了调动参与气氛,要注意培养学生对政治问题的兴趣。课堂中教师与学生之间平等的对话、激烈的讨论。让学生体会到真理越辩越明的快乐,激发他们课堂主体意识,构建和谐课堂。
  (五)延伸课堂,把课堂带到课外。
  教师把握时机,大胆让学生参与社会实习,了解社会,了解生活。把学生的社会实践经历、团队精神、个人专长等个性化因素,纳入教学考察的视野中来。论文发表。
  教学方法很多,总的思路是:让学生参与教学,让老师成为幕后策划,贯彻这一思路,需要教师的智慧,更需要教师有开阔的眼界和包容的胸襟。
  四 对政治理论课教学评价的建议
  大学在教学评价方面有较开放的体系。对于政治课,教学评价应有更大胆的改革。首先,从教师对学生的评价看,公开考试不应是唯一方式。教师可采取一些不公开的考试。例如让学生去干某件事,老师看学生办事效率和效果,或提出一个开放性的问题,要学生畅所欲言,老师从中了解学生。论文发表。其次,从学校对老师的评价看,一般课程要看教师的科研水平。政治课程可以更多看教师为学生服务和引导的质量。作为一门公开课,为学生提供的与其说是知识技术,不如说是思想观念。能否贴近学生,有效指导学生进行人生选择,更应该是政治课教师的责任。评价教师,也应从教师与学生之间构建的关系上去评价。
  教学评价不能成为教条,越灵活越开放的评价机制,越能适应时代的需要,为社会、为国家培养出合格人才。

参考文献
[1]高校政治课大调整 北京 《了望东方周刊》2006 、7
[2]马克思注意基本原理教学案例 刘同舫 人民出版社 2006、2
[3] 毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想概论教学案例 林祖华中国时代经济出版社 2006、8
[4] 中国近代史纲要 谈方 龙理华 人民出版社 2006、
 


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